周友彬

幼儿在角色游戏中，往往把自己想象成一个特定的人物，说话、做事都要执行角色的职责。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如娃娃家，妈妈一摸宝宝额头：“呀！小孩发烧了，送医院吧”。结果抱着孩子在医院里走一圈回来了，说打针了，宝宝病好了。下面从以下几方面来谈谈幼儿角色游戏活动中的教学策略

一、角色游戏中出现的问题

教师在角色游戏中的介入要适当，否则会影响了游戏价值的发挥，主要表现在：在游戏中教师的介入的频率过多，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响;我们要用正确的指导方法指导幼儿。

二、观察游戏中的幼儿

在游戏中要观察幼儿游戏的专注程度，是主动还是被动或者是无交往，幼儿处于何种交往；幼儿游戏的目的性、主动积极性如何让幼儿主动积极参加游戏，并想办法出主意，或是在别人的带领下进行游戏甚至不参加游戏。在角色游戏中教师要观察幼儿是否有强而稳定的角色意识，能够履行角色的职责，情感、态度和语言符合角色要求；幼儿能否运用语言、动作或材料进行象征性的替代；幼儿的游戏情节是否丰富，能够反映家庭和日常生活中的经验。

三、教师在游戏中介入的方法

教师何时介入，最要紧的是向幼儿要答案，当幼儿出现以下情况时教师应当介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏中出现不安全的因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极内容时。角色游戏中的指导：教师应该根据大班幼儿游戏的特点，引导幼儿一起准备游戏的材料及场地，多用语言来知道儿童的游戏，在游戏中培养幼儿的独立性；观察幼儿游戏的种种意图，给幼儿开展游戏提供练习的机会和必要的帮助；允许并鼓励幼儿在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让幼儿充分地讨论问题、分享经验，学会学习和创造，取长补短、并开拓思路，不断提高角色游戏的水平。

四、有效地指导游戏

教师需要先观察幼儿的游戏，只有建立在观察游戏的基础上的指导，才是对幼儿有促进作用的。教师才能有效的帮助幼儿获得发展，才能对幼儿的发展水平做到眼中有幼儿、心中有幼儿。首先是掌握介入游戏的时机，教师要根据观察需要而定，教师先进行观察，在观察的基础上决定是否介入幼儿的游戏，帮助幼儿发展并延伸游戏。反之，教师对游戏不进行细致的观察，匆忙介入，就会破坏幼儿的游戏，导致游戏的解体。其次，教师要选择恰当的指导方式，当教师通过观察发现幼儿游戏存在的问题，并且幼儿也有教师参与指导游戏的需要时，教师必须选择适当的指导方式参与介入到幼儿的游戏中。无论是采用哪种方法与他们一起玩，教师都应在观察的基础上，特定的游戏情景而采用相应的指导方式，不可随心随遇。最后实施有效的指导策略。教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略去指导幼儿的游戏。做到对症下药。

五、及时有效地评价游戏

教师通过观察幼儿游戏，能够及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿以积极的评价和肯定，鼓励幼儿的自信心，调动幼儿游戏的积极性，并使游戏朝着好的方向继续发展。例：张周雪是“医院”的医生，在给病人看完病后，张周雪拿出了自己买的巧克力送给了病人，希望病人吃了能开心一点。张周雪结合了自己的生活经验，她说自己生病的时候很痛苦，最喜欢吃巧克力了，于是就运用在角色游戏中。也因为张周雪这个方法，医院的生意越来越好了。所以教师对于幼儿的在游戏中的这个闪光点，应该加以肯定表扬。发现游戏中的问题，在观察中，教师很容易发现幼儿游戏中存在的问题以及问题的严重程度，并找出问题产生的原因。在此基础上，教师要及时组织幼儿在游戏评价这一环节进行讨论，给予幼儿正确的引导，使游戏健康有序地开展下去，以促进幼儿的发展。

总之，角色游戏是孩子期待的一种典型的游戏，也是孩子最喜欢，并能最大限度地满足孩子心理需求。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进孩子多方面的发展。恰当的指导，不仅可以丰富孩子游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高孩子组织活动的能力，更能有力提高孩子角色游戏水平，使角色游戏开展得更好。