一、 激发幼儿的阅读兴趣

为幼儿营造一个宽松的阅读环境来激发幼儿阅读的兴趣。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供适当的机会和环境尤为重要。在大班，利用幼儿的早期阅读活动，将季节的变化、楼顶植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，让幼儿在一日生活中可以随时来根据画面讲讲故事。让幼儿始终处于一个兴奋的阅读状态。具有故事情节，图文并茂的图书最能吸引幼儿，但我班的孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么却不知道。长此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就挑选了《嘟嘟熊》这本有情趣、画面色彩鲜艳的图画书，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画页构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。现在，幼儿普遍对图书产生了浓厚、稳定的兴趣。我又在阅读角中放置了许多适合他们翻阅的图书，并定期更换图书的内容，孩子们可在自由活动时饶有兴致的挑选、翻看。创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重。如：当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定长时间的阅读。有的孩子能力较差，就耐心的引导他从简单的或已讲述过内容的书看起，还可以让能力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们互相交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动。

二、培养幼儿良好的阅读习惯

大班幼儿经过小班和中班两年在园的学习和生活，已经初步掌握了阅读的方法，但还存在很多幼儿乱翻书、不爱惜书、看书时频繁换书以及不够专注等问题，根据这些现象，我们设计了活动《我会阅读图书》，请幼儿观看老师扮演的两组情景剧，一组是看书时不遵守规则，走来走去，频繁换书，大声说话等，一组是专注阅读图书，阅读完后将图书摆放整齐的情境，看完两组表演后，请幼儿自己讲述两组阅读活动情境中哪些现象是不好的，哪些是值得学习的。观看了直观的表演，幼儿清楚地讲出了第一组表演中不好的阅读习惯，根据幼儿的回答，教师和幼儿一同制订了阅读的规则：1、取图书时要排队，不能争抢图书。2、安静地看书，轻轻的翻书，不乱斯图书。3、在阅读时不走来走去，不影响他人。4、阅读完图书后要将图书整齐的摆放回图书架。

通过制定规则，让幼儿了解在阅读时必须遵守要求，在规则制定后，教师要及时地对幼儿进行观察和督促，在每次阅读活动后进行小结，让幼儿将这些习惯和规则进行内化，从开始的教师管理慢慢的变为自我管理。

三、利用家园合作提高幼儿的阅读能力

家长是孩子的第一任老师。因此，家园配合可以使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，同时也应该得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或通过校讯通的平台，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读教学只有真正赢得了家长的理解、支持、配合，才会充满生机与活力。

总之，早期阅读教育作为目前幼儿教育的一个新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。