谈谈幼儿自我保护能力的培养

镇巴县机关幼儿园     王杨蕊

幼儿是祖国的未来，是民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。

幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看摸一摸。然而他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己的行为后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险中时，也缺乏保护自己的能力。

从我们幼儿园现状来看，主要表现为：

1、幼儿园方面：虽考虑了环境创设中的安全因素，但忽略了保育环境创设的教育因素。

2、幼儿方面：幼儿自我保护意识较差，幼儿在生活中不能自己调节活动量。走楼梯时喜欢顺扶手往下滑或是剩两格就往下跳等。

3、教师方面：在怕出事故思想压力下，对幼儿管头管脚，把幼儿置于被动的地位。

由此看来，教师不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，而且毕该通过优化幼儿园的保育环境，对幼儿进行初步的；最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险、保护自己的能力。

那么，怎样培养幼儿自我保护能力呢?

一、确立幼儿自我保护能力的培养目标。目标是一种期望，是我们工作的出发点和归宿。我们可以根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确定幼儿自我保护能力的培养总目标，然后根据总目标分解制订相应的分目标，并将这些目标分段安排在学期中完成。我们紧紧围绕目标进行培养，确保了目标的顺利完成。

二、创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识

著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标，其中有“能关注幼儿健康和安全”、“有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心发展”等。因此，我们首先精心创设相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而综合性的教育。如：在幼儿园的楼梯口、转弯角，我们都应当贴上安全标志，时刻提醒幼儿注意安全等。其次，我们还应创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。

三、培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成酌。如：正确有序地穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免一生跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝可以避免烫伤等。我们平常注意幼儿生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

四、通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法与技能。生活是对幼儿进行教育的重要内容。如：为了教育幼儿不玩尖利的东西，我们可以设计“手指划破了”这一活动，可让幼儿观察图片后再讨论：手指为什么会划破？手划后会给我们的生活带来哪些不便？手受伤后该怎么办？等等。又如：为了教育幼儿感到不舒服，主动对老师说，我们可设计“生病以后”，可让幼儿以“医生、病人”的游戏来完成，让幼儿明白自身不舒服，一定要告诉成人，以免耽误病情，游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能，孩子自我保护的技能在游戏中得到发展。

五、让幼儿学当小小安全检查员。对孩子来说最喜欢的莫过于当个“小小安全检查员”，我们可以成立“小小安全检查队”，每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。“检查员”可负责检查幼儿园大型玩具、活动室等幼儿经常出入的地方，发现不安全因素，马上报告老师或插上一面小红旗提醒大家注意，对个别小朋友不安全的行为也可提出纠正。在活动中孩子既要检查别人，自己也要以身作则，这样孩子的安全意识和自我保护的能力也得了提高。

六、做好家长工作，形成家园教育合力。我们制定的自我保护能力量培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。为此，我们召开了家长会，要向家长详细介绍了幼儿自我保护能力的意义、目标、计划、需要家长配合的事宜，同时，还可向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表，定期举行家长讲座，向嫁长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法，也可与家长共同探讨、交流看法。有了家长的支持与配合，我们会收到事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我保护能力的关键。

保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这样获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏活动中来；从家园一致的教育中来，只有从以上几方面相结合，才能使孩子的安全意识、自我保护能力乃至整体素质得到全面的发展。

“我不会”的感悟

镇巴县机关幼儿园  王扬蕊

我在折剪课上，教幼儿把圆形等分的方法时，刚示范完小圆形的等份折叠，就有七八个小朋友在那里大声喊：“我不会，老师，我不会……”

我想这段时间怎么总有人喊不会呢？我走到那几个小朋友身边，他们马上习惯性地把纸举给了我，大有请我帮助他们折叠之意。要在往常，我马上会去帮他们，但今天，我想探个究竟。于是，我没有急于帮忙，而是说：“别急，老师会帮你的，不过，你自己先试着叠，不试，怎么和道自己不会呢?”小朋友听了我的话，也只好自己做。

我只辅导了三四个小朋友，那些喊“我不会”的小朋友居然也叠得也不错。我恍然大悟：孩子不是真的不会，而是依赖性强。以往我总是急于帮忙，他们摸着规律了，于是，一次一次地“故会重演”。真庆幸今于没有像往常一样，否则，又上了这些“小鬼头”的当了。

活动评价时，我表扬了能克服困难、自己独立动手完成折叠任务的小朋友，并给每人发了一朵小红花，他们拿到小红花都开心地笑了。

这节课使我深有感悟：老师要善于洞察孩子的心理，根据幼儿心理活动规律，多鼓励，多引导他们完成任务，而不是代劳，使幼儿能较快地独立地完成活动目标，能够顺利健康地成长。