镇巴县幼儿园   陈晓莉

4月2日晚，有幸聆听了饶红菊，景慧丽两位老师对上海幼教名师“主题教学”(二)现场观摩研讨会的转接培训。感触颇深。收获很多。下面谈谈我从两位老师的培训中的收获。

两位老师同赴西安参加学习，听了同样的课。观察到的东西，学习到的东西却各有侧重。从两位老师精彩的讲座中，我不得不佩服她们敬业乐业，好学上进，求真务实的工作作风。

饶红菊老师敢于直面现实，学习别人的长处，正视自己的不足。她的《我们的冷门，别人的热点》客观的说出了绘本阅读，早期阅读在我园乃至全县的薄弱。从她对绘本阅读的三个认知：（一）通过已有经验让幼儿想说；二）提问要具有开放性让幼儿敢说；（三）课堂延伸具有开放性让幼儿喜欢说中。不难看出饶老师不仅学得认真，还能联系教学实际进行反思。在她深入浅出的解说中。我对绘本教学中如何给幼儿创造一个“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”的学习环境，有了新的思路。我想。在今后我的语言教学中一定会把饶老师的三个认知贯穿其中。听她谈对绘本阅读的前期认识：一说起“早期阅读”，我自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始对幼儿进行的识字教育；有时也认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急；甚至认为所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。感觉好像是我一样，她的误区也是我的盲点。从她对蒋静园长《没有耳朵的兔子》课例诠释中。我明白了早期阅读应从关注图画书阅读到关注知识信息类图画书阅读：早期阅读教育可以从前阅读、前识字和前书写三个维度完成。前阅读，就是学习翻阅、理解和制作图书，了解图书的画面、文字和口头语言之间的对应关系。

景慧丽老师关注名师教学策略，注重名师激励引导方式。从她的讲座中我了解到了早期阅读中的两个新概念：“说话框”和“思想框”。而且知道通过“说话框”让幼儿学会用完整的、规范的语句进行讲述，还可以让幼儿间接地区分第一人称和第三人称。在一段有趣的对话中。景老师捕捉到名师们对孩子幽默风趣的激励语言，并反思了自己的激励方式。其实在我们的教学中，和景老师一样大而概之的表扬用的何其多呢。可见她是一个多么好学，多么有心的人啊！

两位老师对五位名师九节示范课的转接培训中。不仅让我们从多角度领略了名师的风采。还让我们看到自己工作中的不足。找到了今后教学中努力的方向。在今后的工作中。我一定要学习姐妹们好学上进的精神。在实践中反思，在反思中总结，在总结中提高。力争做一个智慧型，业务精湛的老师。