区域活动中培养幼儿的语言表达能力
肖明英
根据省教育厅的陕教基三办〔2015〕1号文件精神，要求开展以“小区域，大发展”为主题的区域活动，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”的教育理念，丰富幼儿的生活经验，更好地促进幼儿自然、快乐、健康成长。我想这也给我们为培养幼儿语言表达能力这一目标找到了契机。
所谓区域活动，就是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。那么，开展区域活动有什么意义呢？
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习。
2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力
3、锻炼幼儿动手操作能力；
4、培养幼儿好奇好问的能力；
5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
因此，区域活动对培养幼儿语言表达能力有相互促进的作用。在开展区域活动中，我们应该怎样兼顾培养幼儿语言表达的这一艰巨的任务呢？
幼儿的语言表达能力，是思维能力的体现和标志之一，所以有人说语言即思维，有序的语言表达即有声的思维。因此，教师应让幼儿在“听——想——说”的思维链中学习语言。但幼儿的语言仅靠语言角是远远不够的，还应渗透到各个区域活动中。
1、角色游戏（娃娃家、美食城、超市、医院）。教师可利用这个平台鼓励幼儿大胆表达自己的意愿和要求。角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，创造性地反映现实的一种游戏。教师可抓住角色之间的对话来训练幼儿语言的表达能力：如娃娃家，郝博涵小朋友就是我班比较内向的孩子了，平时就不怎么说话，即使说话声音也特别的小。没想到这天我们带领他们到娃娃家玩耍，她的表现让我大吃一惊，扮演小主人与客人的角色很到位，而且与她的小伙伴们表演的是绘声绘色的，“圆圆，欢迎你来到我家，请坐，请喝茶，不用谢！“当时我就觉得这样的环境真的为幼儿提供了很好的表演机会，实实在在的帮助幼儿提高了表达的能力。再如小舞台，教师可抓住幼儿的兴趣，适时的与幼儿一起表演，欣赏优美的歌曲旋律，然后提问，可让幼儿用相应的语言来表达自己内心的感受。
2、美工区。幼儿的世界到外充满着美的色彩，他们爱画、爱制作，教师可在美工区，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己的作品进行讲述。如：在作完一幅画后，请孩子把画面内容讲给同伴听一听，听的小朋友要对人家的作品说出自己的意见等等。还可以在做手工时，幼儿的剪剪贴贴，做做玩玩，中无形中积累词汇，如“拉”，“折”，“剪”，“贴”，“转”，“翻”，“撕”，“压”，“叠”这样，丰富他们的词汇量，既培养了幼儿的绘画和等首操作的能力，又发展了幼儿的语言表达能力。
3、数学角。采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计数、点数，如：串珠活动，可以让幼儿边串珠边讲述其规律、边描述珠子的形状、大小、颜色等，这样不仅激发了孩子对数学活动的兴趣，又提高了孩子的语言表达能力。
4、建构区。建构区是体现合作精神，要求幼儿的合作能力，幼儿要一起动脑筋，商量怎么玩，需要什么辅助材料等，并启发幼儿在活动中想一想、说一说、玩一玩、动一动。这时幼儿需要边玩边交流，用一句话或一段话讲述自己搭建的情况，幼儿十分乐意把自己的想法告诉大家，在不经意间增加了孩子说话的机会，在不断交流的过程中提高了幼儿的口语表达能力。
5、阅读语言区。我们为幼儿提供了大量的图画、故事图书包括音频资料等在语言区，幼儿进区后选择自己喜欢的图片进行创编、续编故事。通过讲述，幼儿用词清楚连贯，创造性讲述能力得到发展，一定程度上提高了孩子们的语言组织能力。如庞淑晨小朋友就可以讲到：一天，小熊准备到公园去玩，刚出门走在马路上就碰见山羊伯伯在过马路，小熊就让山羊伯伯先走了、、、、、、、。
各个区域活动对幼儿语言的发展，有着不可估量的作用，利用区域活动可以发展幼儿语言。区角游戏不仅能有效促进幼儿语言的发展，还能提高幼儿倾听、交往、讲述能力。真正为我们的幼儿创设了很好的机会，语言表达能力随时随地都能得到提高。因此，我们会合理开展好我们的区域活动，尽可能发挥它更大的作用，让幼儿健康快乐的成长。